常读常新百读不厌的意思-常读常新的什么作文不少于600字

1.文化知识语文课文，五个字，一开头的叫什么

2.读书的意义何在，或者说如何去从一本书里学到东西

3.《三字经》读后感

4.读书名言:退笔如山起足珍，读书万卷始通神。――苏轼[宋] 什么意思

5.如何通过读整本书来带动学生阅读？ - 草稿

文化知识语文课文，五个字，一开头的叫什么

人教版小学语文五年级上册各单元知识重点

人教版五年级上册语文第一单元复习资料

一、重点课文内容：

1．《窃读记》，作者林海音，主要描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客、借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。表现了作者对读书的热爱，对知识的渴望。

2．《走遍天下书为侣》主要写了作者如果独自驾舟环绕世界旅行，只带一本书的理由；并介绍了自己反复读书的方法。表现了作者对读书的热爱；并表达了作者常读常新，百读不厌的读书方法，对读书的独特见解。

3．《小苗与大树的对话》是访谈录，季羡林老先生指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。

二、生字词

1．易错音

转（zhuǎn）过街角　　目的（dì）地

踮（diǎn）起脚尖　　暂（zàn）时

2．易错字

饿　柜　惧　撑　忧　伴侣　背诵　锅碗　盗窃　屋檐　酸痛　豫

3．多音字

绿　乐

4．近义词

担忧——　　　　　急切——

三、重点词句

1．重点词：

适宜：适合，相宜。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。

饥肠辘辘：饿得肚子直叫。

白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。

依依不舍：留恋，不忍分离。

毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。

人教版五年级上册语文第二单元复习资料

一、重点课文内容：

1．《泊船瓜洲》

全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

2．《秋思》

全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。

3．《长相思》

词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。描写了戍边的南方将士，在北方的风雪声中，辗转反侧，不能入眠，思乡之情油然而生，非常怀念故园的温暖祥和的情景。

4．《泊船瓜洲》是写景抒情（借景抒情），《秋思》是叙事抒情（寓情于事），《长相思》则融写景与叙事于一体（情景交融），来表达作者的思想感情。

5．《梅花魂》课文回忆了“我”与外祖父之间的五件小事。讲述了外祖父爱梅花，把梅花当做祖国的象征，他把爱祖国的情怀寄托在梅花身上，表达了他眷恋祖国之情。表达了外祖父这位身在异地他乡的老华侨对祖国的热爱和眷恋之情。

6．直接表达这种感情：①教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪。②因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。

间接表达这种感情：①因为“我”弄脏墨梅图而发脾气②临走送我墨梅图③到船上送我带着梅花的手绢等。

7．课文表面上是赞美了梅花不畏严寒、坚强不屈的品格，实质上表达了外祖父对祖国的思念和眷恋之情。课文的开头和结尾：首尾呼应，这种写法的好处是：深化主题，突出中心。

8．“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句；“春草明年绿，王孙归不归”是唐代王维《山中送别》中的诗句，（“王孙”是古代对人的尊称）；“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子。

二、生字词

1．易错音

泊船　一水间　聒碎　衰老　一缕

2．易错字

帐　魂　葬　腮　甚　衰（哀）

3．多音字

娜

“间”读jiàn；

“万重山”和“意万重”的“重”读сhóng；

“还”读huán；

“风一更”的“更”读gèng。

三、重点词句

1．重点词：

秉性——本性的意思。这里梅花的秉性就是指美化的精神，梅花魂。

玷污：弄脏。

骨气：刚强不屈的气概。

折节：屈服。

2．重点句：

（1）这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格，最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

告诉我们梅花是最有品格最有灵魂最有骨气的，愈是寒冷和风气雪压，她就愈精神。梅花是中华民族精神的象征。所以我们要做不论多少磨难多少欺凌都不肯低头的、顶天立地的人，永远保持中国人不屈不挠，永不服输的民族精神。《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

（2）“春风又绿江南岸明月何时照我还”描写了诗人停船瓜洲时遥望家乡，不知何时能回到家乡的惆怅，表现了作者深切的思乡之情。“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。

（3）“洛阳城里见秋风欲作家书意万重。”写了诗人在洛阳城见秋风而思乡，写信给家人，却感觉信短情长，无法尽诉，表达了浓浓的思想怀亲之情。

人教版五年级上册语文第三单元复习资料

一、重点课文内容：

1．《鲸》是一篇常识性的说明文。介绍了鲸的形体特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识。这篇文章层次分明，条理清晰。第一段讲鲸的体形特别大。第二段鲸是哺乳动物。第三段讲鲸的种类。第四段讲鲸怎样进食。第五段讲鲸用肺呼吸。第六段讲鲸如何睡觉。第七段讲鲸的生长特点。概括起来，4-7段分别从四方面讲了鲸的生活习性。

2．《鲸》作者用列数字，绝例子，作比较，打比方等多种说明方法，通俗，生动，准确地对鲸的特点加以说明。

3．《新型玻璃》这篇课文条理清楚，层次分明。课文前五个自然段在结构上有两个明显的特点：一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途。二是特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。

4．《新型玻璃》这篇课文重点应该了解新型玻璃的特点及作用，学习作者说明事物的方法。

名称特点作用说明方法夹丝网防盗玻璃自动报警防盗举例子夹丝玻璃非常坚硬安全可靠 变色玻璃随阳光的强弱变色自动调节室内光线打比方吸热玻璃夏天阻挡阳光冬天阻挡冷空气使室内冬暖夏凉 吃音玻璃消除噪音使室内噪音减弱打比方列数字

5．《松鼠》是文艺性说明文。小松鼠：漂亮、乖巧、驯良、可爱

二、生字词

1．易错音

即使　哺乳　处理　尽管

调节　驯良　勉强　削弱

2．易错字

特殊　仍然　上腭　肺　矮　嫌　藕断丝连　噪音

3．多音字

夹　　强

三、重点词句

1．重点词：

安然无恙——恙：病。原指人平安没有疾病。现泛指事物平安未遭损害。

藕断丝连——藕已折断，但还有许多丝连接着未断开。比喻没有彻底断绝关系。

2．重点句（说明方法）：

（1）不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）

（2）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。（列数字）我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（举例子、列数字、作比较）它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

（3）鲸的鼻孔长在脑袋顶上……从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方）

（4）灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。（列举数、对比）

读书的意义何在，或者说如何去从一本书里学到东西

读书的意义何在，或者说如何去从一本书里学到东西

读书的意义：

读书可以让人滤除浮躁；

读书可以让人丰富知识；

读书可以让人灵魂纯洁；

读书可以让人坚定信念；

读书可以让人明辨是非；

读书可以让人提升才华；

读书可以让人修身养性；

读书可以让人享受人生；

读书每一遍都要从不同的角度去看，这样才能做到常读常新，百读不厌。

如何去读一本书，

一 先大致浏览一遍。从序言、目录到最后的结语，大体明白书籍的主要内容和结构。

二、细读，每篇章的认真阅读，或者挑选自己需要的章节认真读。

三、摘抄笔记

四、读后反思，如果有所感悟，可以写出读书反思

读书方法：如何读透一本书

读书是语文学习的一种很好的方法，教会了学生读书也就教会了学生对语文的自主学习。在教学实践中，我们要善于激发学生的兴趣爱好，引导学生与书交朋友，与好书交朋友，培养学生良好的读书习惯。对于学生碰到的每篇文章，我们都可以采用以下的步骤，教会学生读书的方法。 一、 初读，读准文章的每个字。 由于学生的好奇心，每当拿到一篇好的文章，他们都想先睹为快，然而由于小学生识字量的限制，不可能认识文章中的每一个字，这首先就需要扫除文字障碍。而要解决文字障碍，除了求教于老师、同学，借助于工具书是最好的方式。我们常说：字典是一位不会说话的老师。小学生在低年级就已经学习了汉语拼音，又学习了常用的查字典的方法，完全可以通过字典来扫除文字障碍。因此，对于独立进行课外阅读的学生，利用工具书既可以读通课文，又可以在查到字音的同时，了解一下字意，为下一步读懂课 *** 一下铺垫。等到每一个生字都已经被你克服的时候，你不仅读通了文章，同时，还增大了识字量，为以后进行课外阅读打下了坚实的基础。 二、 通读 ，了解文章的大概内容。 课外阅读的一个重要的作用是为写作积累素材。由于小学生的读书能力有限，很难做到读一遍文章就可以读准确，因此，在读通课文之后，必须趁热打铁把文章再读一遍，才能不至于很快遗忘。根据心理学中有关记忆规律的原则：及时的复习是克服遗忘的最好方法。而且，扫除文字障碍之后，多读几遍达到能够熟练地朗读，做到一字不错，可以保证在以后的作文中能准确地运用。平时，我们要求学生在朗读过程中摘抄好词佳句，就可以让学生在通读的基础上进行。这样，学生不仅扩大了自己的写作词汇的积累，以备在以后的写作中运用，而且在积累了大量的字词句后，学生的阅读速度也变快了。 三、 精读 ，理解文章的中心思想。 在前面两步读的基础上，学生凭借自己已有的语感，对文章有了一个大概的印象。如果能进一步地展开阅读，并能努力地去理解每一个句子，可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。俗话说：书读百遍，其义自见。学生在大量阅读中自然地提高自己的阅读理解能力，同时，也就形成了较强的语感。这样，必然会伴随着学生读书量的增大而让读书变得轻松，读书的兴趣也就会越来越高，理解能力也会得到很大提高。在真正读懂了文章的基础上，再鼓励学生写出自己的心得体会，这样学生既进行了小练笔，提高了写作能力，又进一步扩大了语言的积累，充分起到了课外阅读的作用。 四、 品读 ，体会文章的思想情感。 品读，即美读，也就是有感情地朗读。当学生对文章的内容能够真正理解之后，也就有了自己的认识。这时，要求能够有感情地朗读文章，每个学生都会放入自己的独特见解和体会，学生的理解力也将随之而进一步提高。我们常说：一千个读者就有一千个哈姆莱特。这就告诉我们对于同一篇文章来说，每个人的理解可能不同。当学生能够把自己对文章情感的把握完整地用朗读表达出来的时候，也就真正地读懂了这篇文章。这时再进一步鼓励学生写出自己对文章的看法，大胆地对文章的各个方面进行评价，又可以在提高学生的写作能力的同时，强化个性，使之逐步形成独立写作的能力。

读书的意义究竟何在!

了解更多的知识，以后会在某个地方用到的，不要太有目的性的去学，要是乐意接受，懂得多总不会是件坏事。

满意请采纳

轻松读书48期：如何阅读一本书

拿到一本书，应该先看他的封面或者扉页，对于前面的作者介绍和生平有一个大致了解，这是为了方便之后对于书中内容的理解，会知道该怎么基于作者的观点来理解作者的描述，也会根据这个，来思考自己的理解对于这本书的本意有多大的意义。

如何有效阅读一本书里提到的文具

对在漫长人生中读过的书而言，人类的记忆力是有限的。如果想在读完每一本书后都有扎实的收获，就需要有技巧地写读书笔记，并养成长期的习惯。

传媒业出身的奥野宣之创造的一元化笔记读书法涵盖了从选书、购书、读书、记录到检索以备重读这五个步骤，提供了一整套科学、高效的读书方法。他倡导有目的性地购书，让读书从一开始就充满主动性；用笔记管理读书生活，养成随时记录心得体会的习惯；学会摘抄，让原书精髓与自身思维的火花交相辉映；完善整理归档工作，做好的笔记需要反复重读才能凸显其价值。他还从自身经验出发，介绍了19个让读书体验更充实、有效的小窍门。

读书笔记会帮助我们改变读书方法，而读书方法的改变又会带来思考方式的转变。如果你也想见证这段神奇的转变，那就从现在开始，随时把笔记本带在身边吧。

如何高效读懂一本书 如何写读书笔记

阅读方法：我读书一般是用快速阅读法，快速阅读不仅体现在阅读速度的高效上，更是理解的高效：对抓住文章段落的脉络和重点有非常好的作用，帮助我们对文章做整理、分析和归纳。我练习快速阅读用的是《精英特全脑速读记忆训练》，软体练习是比较简单有效的，如果你的阅读效率低，有必要练习提高一下。

阅读技巧：在阅读过程中必须养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。

首先，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。

如何去日本读书、？

其实初中毕业就可以去日本读高中了。但是要求一定要初中毕业，有一定的日语学习经历，再加上资金方面没有问题就可以了。

但是需要强调的是，初中生到日本读高中，由于年纪偏小，为了保障学生的人身安全，日本的高中一般实行全封闭式教学，不允许学生打工。

如果是高中在读还没有毕业的情况想去日本读书，还是要读日本的高中，不可以直接去读日本的语言学校。只是高二高三的学生可以选择去读日本高中的插班生。

《三字经》读后感

　认真读完一本著作后，你心中有什么感想呢？写一份读后感，记录收获与付出吧。为了让您不再为写读后感头疼，以下是我精心整理的《三字经》读后感，希望能够帮助到大家。

《三字经》读后感1

　真正去开始读以至去背诵《三字经》是幼儿园老师教了女儿之后，女儿会背一小部分，问我，我不会，当妈妈的我也不甘示弱，于是从网上下载了完整的一套三字经。闲暇之时，随手翻阅，细细品味，其味无穷。

　“人之初，性本善，性相近，习相远……”，读后竟爱不释手，感叹自己幼时没能阅读之，真是一个很大的遗憾。《三字经》让我对先人博大精深的文化遗产有了更为直观的认识，对作者广博的学识、高深的概括能力和宏观把握能力肃然起敬，为古代教育者独特的教育方法深深折服。

　通过努力，《三字经》现在已背诵了三分之一。有时我做饭、洗衣的空档也在背，发自内心快乐的学习，真的被里面的每一个精骇的字当中所蕴藏的天文地理，历史的概括、做人的哲理所倾倒。尽管求学中耳闻过《三字经》及其中的少量名句，但是从来不曾全文通读过。

　中国历史上下五千年，源远流长，古国的文明博大精深，浩如烟海。尽管由于作者所处时代的人们对世界的认识有一定的局限性，成书于封建时代的书籍难免会夹带一些封建思想的糟粕，但这并不影响《三字经》成为我们特别是儿童学习中华文化和文明不可多得的入门之书。据资料介绍，《三字经》最初版本是由南宋学者王应麟所作，后来在千百年的流传中，被许多人增补加工，形成了多个版本。《三字经》是中国近800年来流传最广的启蒙读物，还被联合国教科文组织选入儿童道德教育丛书。

　《三字经》中一些句子是从古代儒家经典中演化而来的，较好地表达出中国古代传统教育思想的精华。许多名言警告，已成为一代又一代人为人、勤学、处事、交友、行为的座右铭。关于为人，如”首孝弟，次见闻“;”父子恩，夫妇从;兄则友，弟则恭;长幼序，友与朋“;关于教子，如”养不教，父之过“，”教不严，师之惰“，关于劝学，如”玉不琢，不成器;人不学，不知义“;”苟不学，曷为人“;”勤有功，戏无益“等，可谓金玉良言。

　吸取全面的知识营养，方能成就全面发展的人。从这个角度而言，《三字经》可谓是一块“全营养饴糖”。说它“全营养”，是因为《三字经》语言极其简练，内容却非常丰富，包括人生哲理、教子、劝学、常识、道德、礼仪、经书和借鉴等，择其要而去其枝叶，勘称”袖珍而浓缩的百科全书“。

　比如常识篇，天文地理历史自然艺术生物等等，几乎囊括了当时人们已认识的各类主要知识。说它是”饴糖“，一是指其”口感“舒适，全文结构谨严，文笔自然流畅，深入浅出，讲求押韵，朗朗上口，非常适合儿童包括成人背诵识记;二是指其具有”缓释“功能，对儿童而言，识记后未必能全面理解，却能指导其日后的学习，并随着年龄的增长和学识的增多逐步理解它;三是指其具有回味丰富的功能，即使对于理解了其内容的成人而言，也是常读常新，百读不厌。

　《三字经》作者具有非凡的概括和语言表达能力，这从其对历史的表述中便可见一斑。文中对于中国上下五千年历史的变迁，寥寥三百余字，却集其要点和精华，让人耳目一新，颇有登高远望、一览众山小的感慨。如”夏有禹，商有汤。周文武，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。

　汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。“寥寥48个字，却包含了夏商周三代的先后顺序、”三王“所指、三个朝代的开国君王、延续时间，以及从夏朝开始摒弃禅让、王位世袭等丰富的知识。回想自己从小学到大学一直都在学习中国历史，却仍然对于各个朝代先后顺序、重要历史事件、延续时间等颠三倒四或者一知半解，真是感慨万千。

　《三字经》虽然重在传道，但是并非枯燥说教，而是结合了大量的历史人物和故事，如孟母三迁，孔融让梨，黄香孝父，孔子拜师，赵普读《论语》，公孙弘抄书，孙敬头悬梁读书，苏秦锥刺股读书，孙康映雪读书等。这让人在学习中添了不少乐趣，也让读者理解为人、处事、求学、交友等的道理有了更为直观的体验。

　真诚向大家来推荐这本书，因为它值得你一读。

《三字经》读后感2

　认认真真地阅读了新三字经的每一字，每一句，我发现它所蕴含的道理、意义都能透过短短的三个字表达出来，最令我感悟甚多的是“春日暖，秋水长，和风吹，百花香。青少年，有理想，立大志，做栋梁。天行健，人自强，生我材，为兴邦。”我是一个喜爱想象的女孩，我天天幻想着长大要为祖国效力，做出我自己的贡献，盲目的寻找着目标。 老师取《新三字经》的一小段话来为我指点迷津：““春日暖，秋水长，和风吹，百花香。青少年，有理想， 立大志，做栋梁。 天行健，人自强， 生我材，为兴邦。”我知道了老师的用意，她希望我长大可以做祖国的栋梁之才，从小要立大志，朝理想奔跑，坚持不懈，长大后才可以成才，如愿为祖国效力。我感激老师用我最喜欢的这段话来为我指明方向，新三字经像一盏路灯，为迷茫的我指明前进方向。

　我像一只迷路的小羊，在茫茫草原上寻找我的家（我的目标），当我不知定哪个点为目标时《新三字经》的一段话出现在我脑海中：“登书山，善思考，游艺海，陶情操。”我顿时好像成了一个好学的学生，每天仔细的阅读书籍，像一匹饿狼贪婪的吸允着书籍中蕴含的知识。努力地思考老师提出的.每一个问题。在艺术的海洋里遨游，画一幅画、写一首诗、唱一首歌，宛如百灵鸟在树枝上悠闲地吟诵着一首首小诗、哼着一首首小曲，挥着笔自然地画着山水秀色，虽然不是杰作，虽然不是杰曲，但我从未放弃过，在我的生命字典里从未有过“放弃”二字，我慢慢地去领略，慢慢地去体会，慢慢地去感受，静静地去思考，吸取精华，累了，停下脚步，休息一会儿。、

　看到了《新三字经》我想到：“人之春，在少年，光阴迫，惜时间。生有涯，知无限，苦攻读，莫偷安。”我懂得了：人的一生精华在于少年时期，光阴似箭，日月如梭，因此要珍惜每一分，每一秒。人的一生有生命的限制，而知识却是无边无际的，要在最精华的时期努力学习，不能把光阴浪费在无用的嬉戏打闹上，抓紧时间的绳索冲向理想的方向。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”我认真带着懂得的道理去阅读、去实践，我的学习在进步，我的心灵在成长。我的进步我自己没有察觉到，我认为这是无用的努力，我的学习不会再上升。我的放松让网络游戏钻了空，迷上了它，我的成绩一落千丈，当我呆呆的望着桌上的《新三字经》脑海中浮现出了这句话：“戒网瘾，防泥沼，坏毛病，要改掉。”是啊！如果我放弃了，我曾经的努力，那就是前功尽弃，到时后悔就晚了，不如现在就转个弯回到我的正轨上来，让我信心的这列火车，顺着《新三字经》的轨道继续航行吧！

　我总是伴着《新三字经》想到我的学习好似童年蹒跚学步，好似牙牙学语，一步一个脚印，走到今时今日，多少辛酸，多少苦辣，怎可轻易言弃，难道有谁舍得前功尽弃？我从此学会了坚持，再也不会放弃。我只注意到了学习，把平时说到的三好抛在了九霄云外，我隐隐约约记起：“德智体，是三好，德为上，智为高，体为本，风华茂。”我领悟到了：品德、智慧、身体是最重要的，我的品德注定我的命运，我的智慧注定我的机遇，我的身体注定我的一切，三样结合，才真正算得上是一个健康的三好少年。

　我翻开《新三字经》引入我眼帘的是：“清肌肤，洁心灵，正衣冠，修其容。”我发现这不正是我的不足吗？我顾着完美自己，却忘了人生最基本，我知道每天早晨要带好红领巾、校牌，穿好端庄的衣着，干净的面容，彬彬有礼的道声：“早晨好。”《新三字经》带给我的不仅仅是知识，还带给我了我无穷的奥秘，我在它里面探索、寻找，取它之所长，补我之所短，它让我从无知的少年，摇身一变，成了好学生，改正了我的缺点，增加了我的优点。它的每一字，每一句，都让我有了深刻的体会。使我更加懂得朝目标奋斗，我会吸取三字经的道理，向我自己心中的三好生奔跑。

《三字经》读后感3

　从事小学语文教学20个年头，长期盯着现行小学教材，对古文化的关注很少。只是模糊地觉得古代学堂研读《四书五经》，学习方式是记硬背，心理上基本持排斥态度。除了上学时读过教材选编的部分古文内容和几部文言小说外，没有系统地读过古代经典。我真正对经典加深认识还是从听陶继新老师的报告开始。他举的自己和同事读书经历的对比给我的印象尤其深刻。陶老师坚持背诵中外大家的“经典”而成长为全国著名的教育家，退休后每年都有几百万字的著作问世;而他原来的同事也坚持读了数十年的书并没有质的提高，对陶老师的飞跃大惑不解。陶老师依据自身的经历和见闻指出：“我读的80%以上是世界大师的作品，虽然没有成为大师，但在思想上与大师在一点点地靠近。你读了26年的书，多是三流四流的作品，思想认识有时不但没有提高，反而可能下降。”陶老师还专门针对教师指出：“众多老师们都在模仿名家的教学，但学不来;缺少的不是技巧，缺少的是思想和文化的积淀。”出于对陶老师报告的再学习，我从《三字经》开始尝试了对“经典”的研读。

　《三字经》是南宋以来求学者的启蒙读物，仅千余字，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅。初读第一遍，我变有了如获至宝的感觉，深为自己积淀的浅薄和未能早日研读而愧疚，也初步领略了“经典”的丰富内涵。难怪《儿童中国文化导读》的整理者发出这样的质问——“作为中国人，有几个人读过《四书》、《五经》?……即使是一名专门学习中文的大学生，又有几个人可以背诵《论语》和《大学》?而这一切，一个十岁左右的孩子即可做到。”陶老师主张“循着大师的脚印前行”，认为“经典里有产生思想的思想”。他的忘年交“老咪”年仅13却“饱读中外名作而又诗文俱佳，出口成章而又哲思飞扬”，被誉为——“少年奇才”。“老咪”的成才佐证了“经典”的力量。

　在从网上搜集关于《三字经》的资料时，我发现《三字经》有很多版本，因为每一朝结束以后，后一朝代都会把前朝的历史编写进去。对《三字经》的解读也有多个版本，见仁见智，良莠不齐，以我这初学者的认识能力，居然分不清何为正宗。一次回老家时意外地从父亲那儿得到了清代古版《三字经》，让我再次加深了对“经典”的感悟。拜读清版，才知道《三字经》本身还有详尽的批注，网上诸多没有见过原著的“学者”的注解与之相比实在太不“经典”。回想在班里进行《论语》诵读时，学生购买的《论语》也有十几个版本，章节的编排顺序亦有不同，看来因为不同编者对“经典”的理解不同，所以“成果”亦有差别，而要想真正探寻原著大师的思想，还得选择最权威的版本，阅读最原始的“经典”。

　对照《论语》、《三字经》和我们平时致力探究的现代教育改革，基本思想一脉相承。如果对古代经典加强研读，必能对搞好现代教育起到事半功倍的效果。而要准确把握新课程改革的主旨，也必须加强对现代纲领的学习。于是，我重新翻阅了《中国基础教育改革纲要》和《中国基础教育新课程的理念与创新》等书，再次感受了豁然开朗的感觉。“老咪”的父亲王辉湘认为：“宇宙浩渺无边，而人的生命却是有着极限。在有限的人生中，要让老咪读到世界上高层次的书。所以选读之书，必须取乎其上而不取乎其中，取乎其中而不取乎其下。”即便在老咪还不会说话的时候，王辉湘给老咪所读之书也不是一般孩子常读的通俗的小人书，除中外著名童话外，便是伟大诗人的精品之作，以及哲学家、文学家、科学家的经典之作。可见，只有“经典”才能把人带上成才的高速公路。

　陶继新老师遍读世界典籍，50岁开始着意背诵，十年连续不断，亲身感受到60岁的今天记性居然比十年前好，文思居然比年轻时快。读书不在贪多，重精;经典不能只读，要背。陶继新老师和“老咪”为我们树立了良好的榜样。身为教师的我们也

《三字经》读后感4

　在这个暑假我读了周永章的《低碳生活三字经》在其中我感悟极大，该书主张健康的低碳生活方式从我做起，可想而知我们的地球母亲已经慢慢支撑不了我们的“摧毁”。

　一、大气污染

　大气污染的定义

　在干洁的大气中，痕量气体的组成是微不足道的。但是在一定范围的大气中，出现了原来没有的微量物质，其数量和持续时间，都有可能对人、动物、植物及物品、材料产生不利影响和危害。当大气中污染物质的浓度达到有害程度，以至破坏生态系统和人类正常生存和发展的条件，对人或物造成危害的现象叫做大气污染。造成大气污染的原因，既有自然因素又有人为因素，尤其是人为因素，如工业废气、燃烧、汽车尾气和核爆炸等。随着人类经济活动和生产的迅速发展，在大量消耗能源的同时，同时也将大量的废气、烟尘物质排入大气，严重影响了大气环境的质量，特别是在人口稠密的城市和工业区域。所谓干洁空气是指在自然状态下的大气（由混合气体、水气和杂质组成）除去水气和杂质的空气，其主要成分是氮气，占78.09%；氧气，占20.94%；氩，占0.93%；其它各种含量不到0.1%的微量气体《如氖、氦、二氧化碳、氪》。

　大气污染物的分类

　大气污染物主要可以分为两类，即天然污染物和人为污染物，引起公害的往往是人为污染物，它们主要来源于燃料燃烧和大规模的工矿企业。

　颗粒物： 指大气中液体、固体状物质，又称尘。

　硫氧化物： 是硫的氧化物的总称，包括二氧化硫，三氧化硫，三氧化二硫，一氧化硫等。

　碳的氧化物： 主要包括二氧化碳和一氧化碳。

　氮氧化物： 是氮的氧化物的总称，包括氧化亚氮，一氧化氮，二氧化氮，三氧化二氮等。

　碳氢化合物： 是以碳元素和氢元素形成的化合物，如甲烷、乙烷等烃类气体。

　其它有害物质： 如重金属类，含氟气体，含氯气体等等。

　大气污染的危害

　大气污染对气候的影响很大，大气污染排放的污染物对局部地区和全球气候都会产生一定影响，尤其对全球气候的影响，从长远的观点看，这种影响将是很严重的。

　一是大气中二氧化碳的含量增加，燃料中含有各种复杂的成分，在燃烧后产生各种有害物质，即使不含杂质的燃料达到完全燃烧，也要产生水和二氧化碳，正因为燃料燃烧使大气中的二氧化碳浓度不断增加，破坏了自然界二氧化碳的平衡，以至可能引发“温室效应”，致使地球气温上升。二是臭氧层被破坏 。

　大气被污染后，由于污染物质的来源、性质和持续时间的不同，被污染地区的气象条件、地理环境等因素的差别，以及人的年龄、健康状况的不同，对人体造成的危害也不尽相同。大气中的有害物质主要通过下述三个途径侵入人体造成危害：

　《1》通过人的直接呼吸而进入人体；

　《2》附着在食物上或溶于水中，使之随饮食而侵入人体；

　《3》通过接触或刺激皮肤而进入到人体。其中通过呼吸而侵入人体是主要的途径，危害也最大。

　我们把大量的破坏物给地球，当然我应受我们应有的“报应”

　所以我们要减少二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低开支的生活方式“节能减排”，不仅是当今社会的流行语， 更是关系到人类未来的战略选择。提高“节能减排”意识，对自己的生活方式或消费习惯进行简单易行的改变，一起减少全球温室气体（主要减少二氧化碳）排放，意义十分重大。“低碳生活”节能环保，有利于减缓全球气候变暖和环境恶化的速度。减少二氧化碳排放，选择“低碳生活”，是每位公民应尽的责任，也是每位公民应尽的义务。

　所以我们应携手支持低碳生活，让我们美丽的家园一直健康。

读书名言:退笔如山起足珍，读书万卷始通神。――苏轼[宋] 什么意思

意思是：写秃的笔头即使堆积如山也不值得珍惜，其有读破万卷书才能实现通神的创作境界。

原文：

柳氏二外甥求笔迹

作者：苏轼

退笔如山未足珍，读书万卷始通神。

君家自有元和脚，莫厌家鸡更问人。

译文：

写秃的笔头即使堆积如山也不值得珍惜，其有读破万卷书才能实现通神的创作境界。

你们柳氏家族有个书法家柳宗元，那是你们柳家自己的宝贝（家鸡），你们不要厌弃这宝贝，应该先学好“元和脚”，然后再向其他的书体求教。

扩展资料：

前两句苏轼认为书法艺术仅靠秃笔堆成山的苦练是练不成的，高品位的书法更需要高度的文化素养来支撑；读万卷书是提高素养的一种途经，读万卷书才能学养深厚，才能使学问与艺术间相互渗透，才能妙悟通神，才能够手眼不凡，新意迭出。

后两句诗说的是有家学渊源的应当先继承好家学，然后再触类旁通，博采众长，求得新的发展。总之，这信手拈来的四句诗却是含意深刻，耐人咀嚼 ，百读不厌，常读常新。

如何通过读整本书来带动学生阅读？ - 草稿

如何让学生拥有健全的精神素质？除了正确的教育方式和课堂模式之外，还有一个关键性的作法，就是让学生养成阅读习惯。只有进行海量的阅读，才能会让孩子的理性情感意志得到全面发展并发展到较高阶段。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基把阅读看作人生是否获得幸福的必要元素：

一个不掌握数学、不会解应用题的人，仍可以生活下去并获得幸福；然而，如果不会阅读，则不能生活，也不会获得幸福。

在苏霍姆林斯基看来，阅读是人生的必需，一个人能否获得幸福，乃至于能否像一个人那样活着，都取决于他是否能够阅读。

为了引导孩子们阅读，我们学校开展了“读整本书”来带动学生们阅读的方式。以下是一些经验和体会。

（一）前期准备：选择阅读书目选择图书要遵循三个原则:

1.经典性

2.趣味性

3.开放性.

经典性，文学经典是人类自我认识,自我想象，自我认可的思想和文化的结晶，百读不厌,常读常新，我们想绕也绕不过去。

趣味性，为孩子选择读物要适合孩子年龄特点、兴趣爱好、认知水平。

开放性，我们是个动态的文化体系，新的优秀作品把它吸纳进来，通过阅读实践，不适合的我们把它淘汰出去,绝对不是一潭水,这样就形成了我们的书目。.

七上：《朝花夕拾》

《西游记》

《三国演义》

《世说新语》

七下：《骆驼祥子》

《海底两万里》

《平凡的世界》路遥

《青春之歌》杨沫

八上：《红星照耀中国》

《边城》

《昆虫记》

《名人传》

八下：《傅雷家书》

《莫泊柔桑短篇小说》

《钢铁是怎祥炼成的》，

《鲁宾逊漂流记》

九上：《艾青诗选》

《水浒传》

《苏东坡传》

《鲁迅传》

九下:《儒 林外史》

《简爱》

《牡丹亨》汤显祖

《傲慢与偏见》

奥斯汀

二.阅读课程怎样设计?

1.规划课时，确定阅读时间

初一到初二两个学年，四个学期，每个学期读四本，平均每个月读一本，我们采用“4+1模式，每周五节课，四节上基础语文，一节上阅读课,我们就有了课上的时间保证。另外，既然是课程就要有时间限制，所以阅读每本书要设定阅读的时限。 600页以上的规定四周时间4节课。300～500页以上的，三周时间，300页以下两周，2课时。另外再加一节兴趣阅读课。

2.书要怎么读？

有了整体规划，有了时间规划，下面夹谈谈怎么来读这些书。

绝对不能把书放给孩子“放养"。如果没有引导、节制、调控和管理,是出不来效果的。

在考虑如何推动孩子深入阅读时，要围绕以下五个方面来做:

1.读.

“读"是自读,孩为们在课下自行阅读，因为课上必竟时间有限。每周大家共读一本书，制订出阅读任务。

2思.

“思"是在读的过程当中思考品味，

揣摩，把自己阅读过程中想到的问题梳理出来。

3.议.

“议”是通过讨论,消除疑难，分享思想成果。

4.写.

写”就是把阅读的思考通过文字表达出来。有了读的输入，“写”才是输出，也是把收获梳理出来。

5.延.

“延”就是延伸和拓展。在更宽阔的视野上来看这个作品。并把这些内容和学生了解的知识“挂钩”。

有了这五步,我们就能够通过一些课型把它固化下来，在每一个时间节点上要强过一个课型把阅读推进下去。自主阅读课完”成“读”、“思”这两个环节。讨论引导课完成“议”这个环节，写作课完成“写"这个环节。延伸拓展课完成“延”这个环节，考虑好了课型，下一步就是实施了。

三.具体实施

在实施过程中，孩子们给我们留下了很多惊喜。

1.自读课

先做读书笔记，再梳理问题。孩子们做的读书笔记各种各样:有摘抄名句名词的，有做点评的，还有认有做赏析的。

以下是在自读《三国演义》时，收集的问题：

1.桃园三结义的故事为什么能千古传颂？

2.诸葛亮是三国的核心人物，书中关于诸葛亮的章节有哪些?

3.在《空城计》中，诸葛亮笑了三次，有什么不同?

4.关羽生性傲慢，自视清高，为什么被万人景仰？

5.张飞是勇的代表，他最终为什会被手下两个土卒所杀?

6.曹操是著名的诗人和军事家，为什被称为奸雄?

7,官渡之战，袁绍为什么会打败？8.刘备和曹操的性格有什么不同?9.刘备的“仁”体现在哪些方面?

10.曹操很善于用人，体现在哪些方面？

11.魏国名将司马懿为什么能胜利?

12.《三国演义》中的五虎将是哪几位？

13.“白衣渡江”是指什么？

14.三国是曹操后出现的，首先篡位称帝的是谁？

15.庞统是怎么的？谁推荐过他？

16.王允利用貂蝉除掉董卓的过程中用了哪些计策？

17.表现诸葛亮“智绝”的事例有哪几个？

18.表现关羽“义绝”的事例有哪些？

19.曹操“奸绝”的事例有哪些？

20.表现诸葛亮“鞠躬尽瘁，而后已”在哪些事例？

2.讨论课

把梳理的问题分类，然后进行课堂讨论。

当这些问题出来，我们要认真梳理一遍，看哪些是有价值的问题，哪些是核心问题,他们把这些问题整合打包。通过梳理我们发现孩子们提出的问题是围绕四大问题：

（一）.人物性格特点

（二）.人物典型事例

（三）.著名计策

（四）.重要战役

我们把这四类问题投放到课堂上去，进入了讨论课这个环节，每个小组认领一个话题讨论，分享,然后总结。通过讨论，孩子们消除了疑难，分享了思想成果。

3.引导课.

学生在和文本对话，学生和学生对话后，实现了教师和学生的对话。孩子和书本做了交流，孩子和孩子之间做了交流，师生之间还缺少一个互动交流，引导课就来了。老师在引导课上既是和学生平等对话的，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，老师要依据自己现有的文化视野，认知水平对作品做出自己的领悟和解读。作为平等的阅读主体介入学生的阅读生话中,以激发学生的阅读兴趣，激活学生的阅读思雏，提升学生的阅读品位。

? 如何激活一池清水 ,关键在于教师的解读。学生对此也是有阅读期待的。

? 这是我做的《狼王梦》的一个阅读指导课，我把紫岚这个人物 形象做了自我解读。分享给大家，引起了孩子们的很大的争论，这正是我和孩了们的一个互动和交流。

5.写作课

把讨论、分享、碰撞，释疑后的想法写下来，形成作品。

通过和书本交流，同学之间交流，师生之间碰撞，孩子们心中生发了许许多的想法，我们如何把他心中的想法通过语言固化下来？写作课就来了，所以说，在写作课上，孩子通过思考写作，形成了自我认知。一个学期下来，每个孩子都有了一本阅读感悟笔记,写得非常认真。

5.拓展课

链接资源，拓展素材;自主选择，探究阅读。

写作课结束，这个链条并没有断,还在继续延伸。孩子们仅仅立足作品形成的认知，还不够深化，还需拓展，让孩子通过自主选择，自主阅读的方式站在更高的立足点上，站在更宽阔的视野上来观察作品，思考作品。我们提供了很多素材，基础性的，像所读作家的生平、创作风格、访谈录等，包括对作家的简单的评价，还有一些专业性的，我们搜集的许多专业性的研究文章。供一些有兴趣的，有探究能力的孩子选择使用，这样就大大地拓展和深化了孩子们的认知，也培养了孩子们的探究精神和能力。

四，整本书阅读效果显现

通过这一系列的环节，一个学期下来，感觉有了一些阅读效果。

1.从阅读任务到产生兴趣，再渐渐形成习惯，孩子经历了一个比较丰满的阅读过程。读书是慢工，俗活说“慢工出细活”，所以我们老师在引导孩子的过程当中，特别注意培养他们的兴趣和习惯。

我们的老师和学生开展”同读一本书"活动，孩子们读书的同时，我们老师也一起读，重读经典，再塑灵魂。我读每一本书都做摘抄笔记，已经做了厚厚的好几本。我把我的读书笔记投放到孩子当中，孩子们一片唏嘘，觉得老师能做到，他们也能做到,很多孩子和我比读书笔记，这正是一种示范和引导。语文老师是触发孩子学习语文的最好媒介，所以老师首先要做好示范。经过老师们的示范和引导，孩子们的习惯在慢慢地养成。

2.读书把孩子的学习经历和生活经验连接起来，发展了思维。

孩子在阅读过程当中,对小说情书的猜测，对人物命运的把握，大大地拓展了他们的思维，他们还能把他们生活当中遇到东西和他们读的作品联系起来。孩子通过阅读和其他知识形成勾连和链接，这就是阅读的功效。

再有，孩子的阅读勾起了他们的生活经验，形成了自我教育。一些孩子建过读沈石溪的作品，变成了一个热爱自然的人，对于世间的事万物，都抱有平等博受的胸怀。有一个孩子在作文中写到:动物虽然依靠本能活着，却有着许多和人类一样的性情:比如母爱，比如团结合作的精神……

3.在文学性和科学坚的跨越中，孩子们形成了自己特有的学习方式。

4.呈现出精神成长的热轨迹。

著名学者朱永新曾说:“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史“。

我们通过整本书的阅读是希望孩子通过读书提高对假恶丑的抵抗力，对真善美的欣赏力,从而能离庸俗远一点，和高雅近一点，离邪恶远一点，和善良近点，离浅薄和愚昧远一点，和古今中外的智者、贤者近一点,进而培养高雅的情趣，健朗的精神，书卷气质,家国情怀。

参考文献：1.《给教师的建议》苏霍姆林斯基

2.《教子有方》吕福生